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儿童难管教,一个样本家庭,7个生活场景示范,让你领悟育儿技巧

儿童难管教,一个样本家庭,7个生活场景示范,让你领悟育儿技巧

原创
寒石冷月
2019-10-06 16:14:49
儿童难管教,一个样本家庭,7个生活场景示范,让你领悟育儿技巧

老人们常说,7岁8岁,人嫌狗不爱。这话听起来挺有趣,是什么意思呢?

原来,老人们用一句俏皮话,概括描述了处于第二反抗期(7-9岁)儿童的行为特点。如果你细心去观察的话,会发现在我们周围有很多7、8岁的孩子特别顽皮,并且常常会招人反感。在这个特殊的成长阶段里,孩子难管教成了不少家长最头疼的事情。

第二反抗期的孩子果真难管教吗?显然不是,问题出在家长的育儿观念上,还有家里没有规矩,常让孩子乱了生活秩序。生活在家庭混乱秩序状态下的孩子,常表现出随心所欲的样子,经常因为不听话,不认真做事或学习,而惹父母生气上火。

在本篇文章里,我特别拿出一个样本家庭,给家长们展示一下对8岁儿童怎样正确教育,合理的引导,帮助孩子建立起秩序感和遵守规则的意识。希望能够给家长们一些启发,做好学习准备了吗?让我们开始吧。

儿童难管教,一个样本家庭,7个生活场景示范,让你领悟育儿技巧

►样本家庭情况简介

乐乐,八岁,平时在家里经常和父母顶嘴,让做什么事都爱找理由逃避。每天和爸爸妈妈之间都会发生几次冲突,情急之下,父母经常打骂孩子。时间长了,家长就发现孩子根本不怕打,打完后仍旧还是老样子。现在乐乐已经上三年级了,还经常写作业拖到很晚,据老师反映,乐乐在课堂上经常故意破坏课堂纪律,甚至老师前面上课他后面下地乱跑,老师实在无法忍受乐乐的表现,就告诉家长把孩子带回家,自己先行管教,什么时候孩子知道遵守纪律了再回来上学。

►乐乐父母特请家庭教育指导师王老师来对孩子的问题进行分析

乐乐父母在无奈的情况下,只好求助于专门从事家庭教育工作的王老师。王老师有着十多年家庭教育的实践经验,通过对乐乐日常行为表现,乐乐父母育儿的观念和做法,乐乐的家庭成长环境进行详细观察与了解后,总结出了几点。

1、乐乐的家庭成员生活秩序混乱,没有统一的时间规划。

2、乐乐父母皆不懂家庭教育,经常用打骂体罚逼孩子就范听话无果。

3、乐乐的好习惯培养几乎没有着手进行。

4、乐乐父母缺乏威信,无法对孩子进行正常的教育和引导。

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►为了让乐乐父母知道怎样正确管教孩子,王老师花半天时间来进行现场演示。

王老师告诉乐乐父母,孩子在原生家庭环境下养成的习惯,并不好进行不良习惯矫正,为了让大人更直观地看到孩子的真实表现,需要换一个家庭环境。而乐乐即将要面对的新家庭就是王老师的家里,下面我把王老师对乐乐进行家庭教育的8个生活场景做以展示。

体验1:让乐乐独立写作业

(1)准备

在乐乐到王老师家之前,王老师安排儿子小明到自己的卧室去写作业,并叮嘱他乐乐哥哥马上就来了,你必须要给哥哥做一个好榜样,你只需要安静地写自己的作业就可以,儿子很听话,照做了。

(2)进入节奏

乐乐进家后,王老师礼貌地问候孩子早上好,孩子也回应了,但是不看着对方眼睛说话。

王老师压低声音告诉乐乐:“弟弟在自己的房间写作业,你不要说话,马上跟我进书房。”

王老师把乐乐领到书桌前,告诉他:“这是你写作业的地方,现在做一下写作业的准备吧。”王老师说一件乐乐做一件,如洗手、喝水、削铅笔、准备作业本。

只见乐乐很认真地照做了,但中间夹了一个动作,他想去喝自己带来的饮料,王老师马上制止:“乐乐同学,如果你要喝的话,必须要完成作业之后,现在你的任务是必须要认真完成作业。哥哥已经写半天了,你马上开始写。”

王老师用缓慢而有节奏的声音对孩子说,话既严肃,又不失温和,孩子非常顺从。

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(3)纠正坐姿

乐乐写作业的时候,王老师就坐在他的背后,只见孩子坐姿有问题,王老师一手扶住孩子前胸,一后按住孩子后背,前后稍一用力,孩子自然就挺直了。

王老师告诉他,这就是正确的姿势,要保持住,哪怕是一分钟也可以。孩子完全照做了,写作业的中间王老师用同样的动作纠正了两次,孩子非常认真地写着作业。

(4)互相帮助

乐乐写作业过程中遇到困难寻求帮助,王老师来到孩子身边,发现这道题表述不清,便安排孩子继续做其他的作业,先留下这道题。

过了一会儿,儿子小明完成作业悄悄来到书房,王老师做了一个“嘘”的动作,制止了小明说话,来在门外悄声告诉他:“弟弟有一道题不会做,你们作业一样,你来帮助哥哥吧。”小明来到乐乐身边,很快给他讲明白题意,一道题便完成了。

王老师告诉儿子小明:“不要弄出大的声音,自己去客厅先安排事做。”小明很配合。

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(5)讲解学习流程

乐乐完成作业后,王老师告诉他自已整理书包,把学习用具和作业本都收好,书包放在书桌一侧,孩子照做了。

在乐乐收拾完后,王老师开始引导他,:“乐乐,你前面做的非常棒,老师非常满意你所做的每一件事,你是特别聪明又能干的小伙子。但你要记住,一个好孩子就要这样完成作业,写之前做准备,写之中要集中精力,以最快的速度认真完成,写之后要整理书包,放在指定的位置。”

乐乐听的非常认真,看得出孩子对这种方法颇感兴趣。王老师讲完后,让乐乐重复刚才的写作业三个步骤,孩子很流利地复述了出来,这说明孩子非常聪明,接受能力很强。

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体验2:分享饮料

(1)准备

写完作业后,王老师心想,乐乐肯定会惦记他的饮料,这时必须要满足孩子的愿望,才能让他跟着节奏走。于是,王老师找到两个杯子,让乐乐打开饮料,然后分别倒在两个杯子里。

(2)启发乐乐学习分享

王老师问乐乐:“你愿意和弟弟做好朋友吗?”

乐乐很高兴地回答说:“愿意。”

王老师说:“既然愿意做好朋友,那有好吃的是否愿意和好朋友分享呢?”

乐乐干脆地回答:“愿意。”

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(3)鼓励乐乐主动分享

王老师把儿子小明叫了过来,然后让乐乐亲手把一杯饮料递给弟弟。

小明接过杯子说:“谢谢,小明哥哥!”

只见乐乐非常开心地说:“弟弟,不用客气。”

(4)表扬与肯定孩子

王老师对乐乐说:“你刚才这样做太棒了,好朋友就应该这样。弟弟分享到你给的饮料非常感激你,你呢,也收获了分享的快乐,这才是好孩子所要做的。你愿意做好孩子吗?”

乐乐脸上充满着自豪感。

王老师边说边竖起大姆指,问乐乐:“这是什么意思?”

乐乐笑着答:“这是最棒的意思。”

王老师也笑了,问乐乐:“你愿意经常看到王老师对你竖起大姆指吗?”

乐乐大声说:“愿意!”

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体验3:教乐乐学习时间管理

(1)准备

王老师在两个孩子喝完饮料后,安排他们自由玩耍了20分钟。

小明提出用游戏的申请,王老师问儿子小明:“本周这是第几次应用游戏?”

小明答:“今天是第三次。”

王老师同意后,小明开心去玩游戏了。

就在小明电脑用游戏的同时,乐乐也非常好奇地坐在小明的旁边,看着他玩游戏。一会儿,乐乐感觉索然无趣,独自来到客厅。

(2)与乐乐谈看电视的时间

王老师故意打开电视,找到一档动画节目,招手让乐乐坐在身边,并排倚靠在沙发上。

王老师用右手搂着孩子的肩膀,温和地问:“你平时在家里怎样看电视?想看时就随意看吗?”

乐乐回答:“我想看时就看。”

王老师又问:“你一次能看多长时间?”

孩子答:“我也不知道,反正打开电视就看。”

王老师笑了,乐乐简单的问答,可以看出他完全没有时间意识,更谈不上时间管理了。

王老师告诉乐乐:“小明弟弟每次看电视只看半小时,知道为什么吗?”

乐乐很好奇,问:“为什么?”

王老师说:“一来是保护好眼睛啊,如果长时间看电视,眼睛会因为疲劳而近视眼的,二来呢,一个没有时间意识的孩子,根本就做不成好孩子,整天看电视,还能干好别的事吗?你愿意做一个眼睛明亮健康,并且非常懂事的好孩子吗?”

乐乐很郑重地回答:“愿意!”

看到乐乐有这样的上进心,王老师竖起了大姆指,告诉乐乐,你也像我一样,把大姆指竖起来,我们大姆指对大姆指如何?乐乐照做了。

看得出,乐乐非常开心。

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(3) 表扬乐乐是一个守时的好孩子

看完半小时动画片后(正好一集),王老师问:“乐乐,你自己关电视,还是我帮你关电视呢?”

乐乐想了想说:“我自己关吧。”只见乐乐在王老师的目光关注下,自己主动把电视关掉了,王老师连夸乐乐是一个特别守时的好孩子。

(4)教乐乐看着人眼睛说话

关掉电视后,王老师让乐乐坐在自己身边,和他谈时间与学习,时间与看电视的关系,孩子听的非常认真。

但是王老师发现乐乐和人说话时不看着对方眼睛,就对乐乐讲:“如果你和我说话时,看着我的眼睛,我就特别开心,我认为你特别尊重我,你愿意尝试一下吗?”

只见乐乐还真就尝试去做,并且做到了。

王老师和乐乐聊起了班上的事,乐乐也乐于和她聊。聊了一会,王老师告诉乐乐:“你现在已经改掉了一个不好的习惯,就是以前和人说话不看人眼睛,现在你可以看人眼睛说话了,这是非常了不起的变化,这是好孩子,有礼貌的表现呢。”

乐乐听到这话后,非常开心,看得出,孩子很自然就接受这一潜移默化的教育。同时也非常关注好孩子这一称谓。

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体验4:与孩子谈零花钱与零食

(1)准备

就在王老师和乐乐谈聊天的过程中,乐乐有两次突然伸手要去拿桌上的巧克力,饮料,王老师严肃地制止了。

王老师用相对严肃地对乐乐说:“好孩子绝对不能像小老鼠一样,不停地寻找吃的东西。如果那样的话,王老师会认为你不是好孩子,愿意让王老师把你不当好孩子看吗?”

乐乐每次听王老师这么说,都立刻把手缩了回去。

(2)与孩子谈合理控制吃零食

王老师仍温和地对乐乐说:“其实每个人都有吃东西的欲望,所不同的是,有的好孩子能够控制这种随意吃零食的坏习惯。比如小明弟弟,你看自从你来到我家后,除了你和他分享饮料时,他嘴里吃过东西?其他时间都没有吃吧?”

乐乐点了点头说:“还真是呢。”

王老师说:“小明弟弟其实也愿意吃零食的,但是他能管住自己的嘴,不愿意当馋嘴猫。因为整天想着吃零食的孩子,哪有心思做其他的啊。你看小明弟弟,写作业,自己安排时间玩耍,现在又在用电脑游戏,他把自己的事安排的井井有条,这样一来,就不会把注意力放在吃上面了。如果你想做一个好孩子,就要给自己订一个目标,我一天要吃几次零食,如果你做到了,你会为自己坚强毅力而感觉自豪呢。不信吗?现在我们来试试,如果你想吃,告诉王老师,我来鼓励你战胜自己的小馋嘴,不让自己当馋嘴猫,好吗?”

乐乐很听话,郑重地回答:“好,我想吃时就告诉你。”

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体验5:让乐乐帮助大人摘菜

(1)向孩子提出请求帮助

在安排两个孩子在客厅玩组装游戏的同时,王老师准备午餐。

在切完土豆丝后,王老师来到客厅,对两个孩子说:“王老师现在手里活儿太多,你们俩个好孩子愿意帮助我摘菜吗?如果愿意的话,王老师看哪个最先跑到厨房。”

王老师话音一落,两个孩子马上朝厨房跑去。

(2)教孩子摘菜

王老师把装荷兰豆的塑料袋打开,拿起一片荷兰豆,告诉两个孩子如何把豆角的头部和尾部没用的地方掐掉,一演示,孩子马上就学会了。

看着两个孩子认真在摘菜的样子,王老师忍不住又夸奖起两个孩子。

在王老师的夸奖中,孩子们有说有笑,干的非常开心。

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体验6:比赛吃午饭

(1)准备

当王老师把最后一个菜快炒好时,招呼两个孩子做吃饭准备。

在小明的带领下,乐乐和小明来到厨房,从厨柜里拿出盛小米粥的勺子、碗和筷子。

为防止烫着孩子,王老师把粥盛给孩子,帮助他们端到饭桌上。

两个孩子坐在自己的位置上,等待着开饭。

(2) 餐桌教育

吃饭时,乐乐时不时会挑毛病,一会某个菜嫌醋放的少,一会嫌粥太热。

王老师笑着说:“能吃上就不错了,还挑挑拣拣的。如果你们是好孩子,应该先鼓励一下我,比如说哇,这饭,这菜真好吃呢。我听了肯定会非常开心。如果这时你们再委婉地告诉我,如果这土豆丝中再多加一点醋的话,肯定味道会更棒了。我呢,自然也会很开心再为你们服务喽。”

听王老师说这话,两个孩子也跟着笑,甚至模仿起了王老师刚才说的话。

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(3)比赛吃饭

为了鼓励两个孩子多吃一些,王老师就提出看谁先吃完饭,谁就是最出色的好孩子。自然话一出口,两个孩子就加快了吃饭的速度。

从吃饭的氛围中,明显可以看出竞争的意味,这对家中只有一个孩子的家庭来说,适当邀请亲戚或者朋友的孩子共进餐,何尝不是好事呢。

(4)饭后收拾自己的碗筷

小明相比乐乐饭量要小,并且吃的快些,吃完后,小明自觉把自己的碗筷放到厨房去。

小明收拾完后,王老师提醒孩子到了午休时间,先在客厅里活动一下,然后做午睡前阅读,半小时后开始午睡。

看到小明去卧室了,乐乐仍然在继续吃饭。王老师安慰乐乐:“不要急,慢慢吃,我会陪着你的。”

孩子吃完后,站起来身来要走,王老师告诉乐乐:“你应该像弟弟一样,按约定自觉把自己的碗筷送到厨房,如果你做到了,你就是最棒的好孩子。”

听到王老师这样说,乐乐很自觉地把碗筷送到了厨房。

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体验7:午休

(1)准备

事先王老师曾经和乐乐父母了解过孩子的生活秩序情况,发现他们完全没有培养过孩子的生活习惯,孩子基本上过着一种散漫的生活,午休自然也谈不上。

(2)与乐乐谈午休

吃完饭后,王老师安排两个孩子活动了半小时,先安排小明回自己的卧室。然后带着乐乐来到另一间卧室,这样做是让两个孩子相互不影响休息。

王老师让乐乐把上衣脱掉,躺在床上,坐在床边对乐乐说:“我知道你以前没有午休的习惯,但是看到你比弟弟还大几个月,却比哥哥矮半头,知道这是为什么吗?”

乐乐摇摇头说:“不知道,你能告诉我吗?”

王老师说:“你生活上没有规律,经常吃零食,一到吃饭的时候,就吃的很少,自然是营养不良了。再加上你没有良好的睡眠规律,中午不睡觉,晚上又睡的迟。这样的话,就造成睡你眠不足的现象,这对一个孩子来说是非常糟糕的事,你知道吗?一个孩子在夜里22点到凌晨1点时,是生长激素分泌最快的时候,如果你不能安静地睡眠的话,就会影响你长个子的。还有,中午如果你能按时睡觉,就可以保证有充足的睡眠了,这样可以弥补你夜里睡眠不足的问题。如果你是好孩子,你就应该对自己负责,绝不能随意去打乱自己的生活节奏。你想超过过弟弟的个子吗?你想做一个出色的帅小伙子吗?告诉王老师。”

乐乐听王老师说这番话的时候,非常专注。

看来孩子听懂了。说完后,王老师轻声对乐乐说:“我知道你可能暂时睡不着,但是你仍然要躺着,不然你会影响其他人午休的,如果你是好孩子,现在就闭上眼,休息好吗?”

乐乐很听话,王老师对孩子说:“好孩子,午安!”

乐乐回应说:“午安!”

王老师离开卧室后,站在虚掩着的门前,透过门缝,看到乐乐老实地躺在床上,王老师站了五分钟,来到儿子的卧室,看到儿子已经睡着了。

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►与乐乐父母进行体验总结

待孩子们睡熟后,王老师打电话让乐乐父母来家里,总结上午所进行的各场景。由于王老师特意进行了录像,乐乐父母可以边看录像,边听王老师逐一介绍。

用了一个多小时时间,乐乐父母终于弄明白问题出哪里。如儿童心理特点,亲子沟通关系,培养孩子生活秩序感,时间意识培养,好习惯养成等方面。这些细节都需要父母改变以往传统单一的方法,用平和的心态,冷静的目光面对孩子在第二反抗中种种表现。

王老师在给乐乐父母做场景介绍的同时,同步做了录像,以方便他们夫妻回去后反复学习。

►王老师下午到乐乐家里实地走访

下午,在两个孩子睡醒午觉后,王老师带着儿子小明,跟着乐乐父母,来到他们家里,目的是看看孩子生活环境和秩序情况。

通过对乐乐的卧室,学习场所的观察,王老师发现孩子学习的环境相对不固定,并且学习用品摆放很乱,建议家长给孩子买专用的写字桌,书架,椅子。让孩子在相对固定且有序的环境中学习和阅读。

同时又当着乐乐的面,和孩子父母谈到按约定让孩子看电视,有序安排孩子生活作息时间的问题,家长基本明白了规则和秩序的含义。

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►拓展思考

1、通过王老师的家庭生活节奏对乐乐的带动,让孩子切身感受到了这种有秩序的生活。

2、结合每一个情景体验,对乐乐进行引导和启发,让孩子明白:好孩子会把每一件事都认真做好了

3、通过手把手教,在不断鼓励孩子的过程中,唤醒孩子上进心的同时,让孩子明白如何做好自我管理,这对培养孩子的自尊心和自信心非常重要。

4、让乐乐父母明白,孩子长期生活在一个缺乏家庭教育良好氛围的家庭里,会让孩子的自信心,自尊心,独立能力,时间管理,生活秩序等得不到良好的培养。

5、重塑家庭生活环境,营造良好的氛围,让孩子去体验生活,去感受被尊重,被欣赏的生活,那么无疑将会对孩子的成长起到很大的益处。

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